nasrin

 

         Miss Nasrin Pohma My nickname is Lee

I study in faculty of Eduction''English major at 

NSTRU''My student number ''5311114017.01''

 

     

  

Writing for the Reader: A Problem-Solution Approach

              Writing for the Reader: A Problem-Solution Approach

                            By..Susan Stempleski and Barry Tomalin

.                          ( May 2001) Vol. 163 pages ISBN

       บทสรุปเป็นเรื่องยากมากสำหรับผู้ที่ยินดีให้ข้อมูล Berkenkotter และ Huckin (1995) แนะนำว่าบทสรุปจะเห็นได้ว่ามีภาพสะท้อนในกระจกของการแนะนำ ข้อสรุปจะเริ่มต้นด้วยการศึกษาอย่างเฉพาะเจาะจงหรือเทคนิคการอธิบายไว้ในบทความและย้ายไปทั่วไป ถ้าเราพิจารณาบทสรุปที่จะเรียงลำดับจากสิ่งที่ตรงกันข้ามของการแนะนำบางอย่างเราอาจคาดหวังบทสรุปในการประเมินเทคนิคบวกและจากนั้นย้ายไปยังสถานการณ์ทั่วไปมากขึ้น เราสามารถกลับไปที่บทความวิลเลียมโฮลเดนอีกครั้งเพื่อดูว่าเขาได้รับการรักษาปัญหานี้ในข้อสรุปของเขา:

           1) ในขณะที่กิจกรรมเหล่านี้จะไม่ใหม่หรือทางออกสุดท้ายในการแก้ไขปัญหาของการซื้อและการเก็บรักษาคำศัพท์พวกเขาเป็นที่น่าสนใจและง่ายต่อการใช้งานและส่งเสริมให้นักเรียนที่จะใช้งานมากขึ้นวิธีการส่วนตัวในการพัฒนาคำศัพท์

           2) พวกเขามีข้อดีเพิ่มความรู้ด้วยตนเองและการควบคุมและส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ร่วมกัน 1 ประโยคอย่างชัดเจนว่าวิธีการแก้ปัญหาที่ได้รับ described และประเมินเทคนิคบวก (ที่น่าสนใจและง่ายต่อการใช้งานและให้กำลังใจ )

Transcending Paradigm Nativeness

                           Transcending Paradigm Nativeness

        By….Janina Brutt-Griffler and Keiko K. Samimy

World Englishes  Vol. 20,No.1 (March.2001)

    

         Brutt-Griffler และ Samimy ยืนยันว่าการจัดหมวดหมู่ไบนารีของวิทยากรเป็นทั้งในเมืองหรือชนบทเป็นไปตามหมวดหมู่ไม่ได้ภาษาศาสตร์ แต่เอกลักษณ์สร้างสังคม พวกเขาจะใช้สี่กรณีเพื่อศึกษา และผู้เข้าร่วมมาจาก EFL บริบท (เกาหลีและอาร์เจนตินา) และสองคือจากบริบท ESL (ฟิลิปปินส์และซิมบับเว) ผู้เข้าร่วมล้วนเกิดนอกประเทศ แต่เข้ามาอยู่ในสหรัฐฯก่อนวัย พวกเขาจะใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาในการสื่อสารของพวกเขา แต่ในแง่ของการเป็นวิทยกรของอังกฤษ, พวกเขาทั้งสี่มองว่าตัวเองแตกต่างกันและมีการรับรู้ที่แตกต่างจากคนอื่นๆ ผู้เขียนยืนยันว่ามีความแตกต่างระหว่างในเมืองและในชนบทเกิดขึ้นจากปัจจัยทางสังคมเช่นชาติกำเนิดของวิทยากร ผู้เขียนสรุปว่าความแตกต่างนี้จะไม่สอดคล้องกันไม่ชัดเจนและไม่เหมาะสม

Teaching Listening Skills to Young Learners through “Listen and Do” Songs

 Teaching Listening Skills to Young Learners through “Listen and Do” Songs

      By.. BY JERROLD FRANK

การฟังคือการใช้อ่อนไหวของภาษาและเนื่องจากมีเป้าหมายที่จะทำให้ความรู้สึกในการพูด โฟกัสอยู่ในความหมายมากกว่าภาษา (คาเมรอน 2001). Sarıçoban (1999) กล่าวว่าการฟังคือความสามารถในการระบุและเข้าใจในสิ่งที่คนอื่นจะพูด สำหรับผู้เรียน, การฟังเป็นวิธีการที่จะกลายเป็นภาษาพูดของท่าน (คือมันเป็นขั้นตอนแรกของการเรียนรู้ภาษาใหม่) ในห้องเรียนนี้เกิดขึ้นโดยการฟังครู ฟังซีดี หรือผู้เรียนอื่น ๆ มันเป็นกระบวนการของการตีความข้อความในสิ่งที่คนอื่นพูด

วิธีการสอนเพลง

                คำของความระมัดระวังเป็นสิ่งที่จำเป็น เป็นครูผู้สอนภาษา เราควรจำไว้ว่าเป็นความรับผิดชอบหลักของเราคือการสอนภาษาเป้าหมาย ไม่ว่าจะสนุกและเพลิดเพลินกับกิจกรรมเพลงอาจจะเป็นเพราะ YLs  เราควรจะดำเนินการไปตามเสียงเพลงและจังหวะของเพลง ความรับผิดชอบหลักของเราคือไม่สอนทักษะการร้องเพลง แต่จะสอนภาษาเป้าหมาย ดังนั้น ถ้าเพลงถูกนำมาใช้ไม่ได้ผล ก็สามารถกลายเป็นแค่ความบันเทิงและการขัดจังหวะความพึงพอใจในการเรียนในวันที่มี ในระยะยาวส่งผลให้เกิดความเบื่อหน่ายและขาดความสนใจ ควรจะมีเหตุผลที่ชัดเจนในใจครูสอนภาษาที่ว่าทำไมและวิธีการใช้เพลง เพลงที่มีประสิทธิภาพของการพัฒนาทักษะภาษาของเด็กเฉพาะเมื่อพวกเขาจะรวมกันเป็นรูปแบบของการทำงานและคัดเลือกอย่างพิถีพิถันเพื่อตอบสนองความต้องการองค์ความรู้และการใช้ภาษาของนักเรียน.  Ersöz (2007, 20) แสดงให้เห็นว่าครูควรจะระมัดระวังในการเลือกเพลงดังต่อไปนี้มีเนื้อเพลงที่เรียบง่ายและเข้าใจได้ง่าย

-      เชื่อมโยงกับหัวข้อหรือคำศัพท์ที่ผู้เรียนเรียนในห้องเรียน ประกอบด้วยบรรทัดซ้ำอนุญาตให้เด็กได้กระทำอย่างง่ายดาย (เพื่อช่วยเน้นความหมาย)

แผนการสอนสำหรับฟังและทำเพลง

                ก่อนที่คุณจะเริ่มต้นการสอนเพลงใด ๆ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเครื่องเล่นซีดีในห้องเรียนพร้อมสำหรับการใช้งานและการที่นักเรียนทุกคนสามารถได้ยินเท่าเทียมกันดี หากคุณจะใช้เอกสารประกอบคำบรรยายให้แก่นักเรียน แต่บอกพวกเขาว่าจะไม่อ่านเนื้อเพลงจนกระทั่งหลังจากการฟังครั้งแรก ถ้าคุณกำลังใช้ตำราเรียน ควรบอกนักเรียนหมายเลขหน้าให้นักเรียนรู้ หากคุณไม่ได้มีตำราหรือสามารถใช้เครื่องถ่ายเอกสาร คุณอาจเขียนเนื้อเพลงบนกระดานหรือบนโปสเตอร์ก่อนที่จะเริ่มการพัฒนาทักษะการฟังเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของหลักสูตร ESL/EFL สำหรับ YLs. เพลงที่ได้รับการยกย่องว่าเป็นหนึ่งในเทคนิคที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด เพื่อการนี้ เพลงมีสถานที่แน่นอนให้ห้องเรียน YL ของพวกเขาให้มีความหมายและฝึกภาษาสนุก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการส่งเสริมทักษะการฟัง หวังว่าเป็นเพลงที่มีประสบการณ์ YLs. ความสำคัญของการเพิ่มเพลงเมื่อพวกเขาถูกนำมาใช้ในการทำงานร่วมกับ TPR ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของเกมที่ชอบ  มันเป็นความหวังของผมว่า ตัวอย่างของแผนการสอนในบทความนี้จะนำไปสู่ความสนใจเพลงของครูภาษาอังกฤษ เป็นภาษา YLs และเสริมสร้างการปฏิบัติของการใช้เพลงในบริบท ESL/EFL  มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครู ESL/EFL   เข้าใจเหตุผลของการใช้เพลงในห้องเรียน YL และเข้าใจขั้นตอนของการเรียนการสอน แล้วพวกเขาจะค้นพบเหตุผลของตัวเองและวิธีการใช้เพลงอย่างมีประสิทธิภาพและมีความหมายนบริบทของการเรียนการสอนของตน

Enriching Reality: Language Corpora in Language Pedagogy

    Enriching Reality: Language Corpora  in Language Pedagogy

                      By.. Laura Gavioli and Guy Aston ,Vol. 55, No. 3 (July 2001)

     

              ภาษา Corpora คือ คอลเลกชันที่สร้างจากคอมพิวเตอร์เกิดขึ้นตามธรรมชาติพูดและเขียนภาษา

(เรียกว่า Concordances คอมพิวเตอร์) เป็นแหล่งข้อมูลสำหรับครูผู้สอนภาษาอังกฤษ, นักเขียน, วัสดุและการออกแบบหลักสูตร Gavioli และGuy Aston ยืนยันว่าการใช้งานของ Corpora เหล่านี้โดยผู้เรียน L2 ได้ถูกมองข้าม หนึ่งในข้อเสนอแนะของพวกเขาคือผู้เรียนใช้ข้อมูลเพื่อ Corpora วิกฤตวิเคราะห์รูปแบบของภาษาที่ได้เรียนแล้วเป็นภาษาเขียนและภาษาพูดของตนเอง พวกเขายังแนะนำให้เป็นกิจกรรมสำหรับกลุ่มเล็กว่าผู้เรียนสามารถตีความข้อมูลและตั้งสมมติฐานของ Corpora ความหมายที่เป็นไปได้ของคำหรือวลี ซึ่งอาจรวมถึงการเปรียบเทียบระหว่างสองภาษาข้อเสนอแนะที่สามคือผู้เรียนใช้รายการของการอ้างอิงในการตรวจสอบความหมายและรูปแบบ เหล่านี้ประเภทของกิจกรรมให้ผู้เรียนที่จะใช้ Corpora และสำรวจตำราที่จะได้รับข้อมูลเชิงลึกในศัพท์ไวยากรณ์และปัญหาวาท ผู้เขียนชี้ให้เห็นอย่างไรที่มีสามสิ่งที่จำเป็นก่อนภาษา corpora สามารถใช้อย่างมีประสิทธิภาพ: เรียนยังคงต้องมีการเข้าถึงพวกเขาซอฟต์แวร์ที่ใช้งานง่ายในการใช้ประโยชน์พวกเขาจะต้องได้รับการพัฒนาและการวิจัยมากขึ้นจะต้องทำในการกำหนดวิธี Corpus-กิจกรรมตามสามารถรวมอยู่ในการเรียนการสอนในชั้นเรียนปกติ